Задать вопрос
Портал помощи студентам №1

Учебные работы на заказ без посредников
и переплат!

,
ул. Добролюбова, 16/2
support@professsor.ru
Служба техподдержки
Заказ 304
Диплом: Гражданское воспитание подростков в процессе обучения литературе в 6-7 классах.
Цена: 1 163
Дата создания: 2012 год
4 апреля 2016
42 стр.
90 %
Армавирский государственный педагогический институт
Описание работы

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы





Содержание
Введение. 3
Глава 1. Гражданское воспитание как направление воспитания подростков.
§ 1 Гражданское воспитание в истории отечественной школы в XX веке. 8
§ 2 Цель, задачи гражданского воспитания в современной школе. 15
§ 3 Содержание воспитания гражданственности подростков. 27
Глава 2. Пути реализации гражданского воспитания в процессе изучения литературы в 6-7 классах.
§ 1 Урок литературы в 6 классе как образовательное пространство гра-жданского воспитания. 34
§ 2 Гражданское воспитание на уроке литературы в 7 классе. 39
§ 3 Литературное краеведение как путь гражданского воспитания 43
Заключение 48
Список использованной литературы. 50
Свернуть
Введение
Проблема исследования – педагогическое руководство воспитанием гражданст-венности подростков на уроках литературы и во внеклассной работе.
Тема исследования – гражданское воспитание подростков а процессе обучения литературе в 6 – 7 классах.
Объект исследования – воспитание гражданственности на уроках литературы.
Предмет исследования – педагогическое руководство воспитанием гражданствен-ности в 6-7 классах.
Цель исследования – изучение путей педагогического руководства воспитанием гражданственности.
В процессе работы мы ставили перед собой ряд задач:
1) изучить состояние проблемы в педагогической литературе;
2) выявить содержание процесса воспитания гражданственности;
3) установить роль учителя в процессе гражданского воспитания;
4) исследовать пути осуществления руководства процессом гражданского воспитания на уроках литературы;
Методологическую основу работы составили:
 антропологический подход к воспитанию;
 идея гуманизации и гуманитаризации образования;
 системный, деятельный и личностный подходы;
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что педагогически правильно осущест-вляемое руководство процессом гражданского воспитания будет эффективно влиять на формирование гражданственности школьника.

Свернуть
Список литературы
1. Возрастная психология. В.С. Мухина. Москва, 2000 г.
2. Героическая тема в русской литературе. А.И. Кузьмин. Москва, «Просвещение», 1974 г.
3. Из опыта регионоведческой работы в общеобразовательной школе. Под ред. В.Б. Вино-градова, 2000
4. Литература в школе, № 5, 2000. С.М. Ковальчук. Фольклор родного края на уроках и во внеклассной работе.
5. Методика преподавания литературы. Под ред. З.Я. Рез. М., 1985 г.
6. Научно-практический журнал «Завуч», № 7, 2000 г.
7. Народное образование № 4, 2001 г. «Система этико-правового образования и граждан-ского воспитания: первые итоги».
8. Патриотическое воспитание на уроках литературы м во внеклассной работе. Под ред. М.А. Мазарука. М. «Просвещение», 1985 г.
9. Педагогический вестник Кубани, № 3, 1999 год. Н.В. Подосинникова. Учит земля род-ная.
10. Педагогический вестник Кубани № 4, 2000 г. З.Ф. Стрелкова. Воспитание гражданина.
11. Педагогика В.А. Сластенин. Москва, 2000 г.
12. Педагогика. Н.В. Бордовская, А.А. Реан. СПб, 2000 г.
13. Педагогика. Под ред. Ю.К. Бабанского. Москва. Просвещение, 1988 г.
14. Педагогика. И.Ф. Харламов. Москва, «Высшая школа», 1990 г.
15. Педагогика наших дней. Сост. В.П. Бедерханова. – Краснодар, 1989 г.
16. Педагогика. И.П. Подласный. Москва, «Просвещение», 1996 г.
17. Пидкасистый П.И. Педагогика. М., 1998 г.
18 Психология. В 3-х книгах. Р.С. Немов. Книга 2. Москва, 1999 г.
19. Психология детей и подростков. Аверин В.А. СПб, 1998 г.
20. Психологические аспекты нравственного развития личности. Братусь Б.С. М., 1977 г.
21. Психология. Мухина В.С. М., 2000 г.
22. Программа регионального (Кубанского) компонента содержания общего образования. Часть IV. Виноградов В.Б., Бруяка З.Ф., Краснодар, 1995 год.
23. Радищев А.Н. Избранные философские сочинения., 1949 г.
24. Раздумья. Лихачев Б.Г., 1999 г.
25. Региональный компонент в школе. Л.П. Кузовкова, Северская, 2002 г.
26. Словарь по этике. Под ред. И.С. Кона, Москва, 1975 г.
27. Соколова Я., Никитина А. Граждановедение в школе, 1999 год.
28. Г.К. Селевко. Современные образовательные технологии. М., «Народное образова-ние», 1998 г.
29. Степаненко В.И. Дидактика. Армавир, 1995 год.
30. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. Минск, 1978 г.
31. Сухомлинский В.А. Педагогические сочинения в 3-х томах. М., 1981 г.
32. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. М., 1982 г.
33. Шкробова М. Граждановедение- № 27, 6 июля, 2000 г.
34. Элиасберг Н. Граждановедение, 2000 г.
35. Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьника (Подростковый возраст). М., 1966 г.






















Свернуть
Описание работы
Данное исследование посвящено использованию этической беседы а процессе воспитания младших школьников. В настоящем под нравственным воспитанием понимается процесс целенаправленного и систематического воздействия на сознание человека, а также его чувства и поведения для того, для формирования у него нравственных ценностей, характерных для современной общественной морали. Выделятся следующие задачи нравственного воспитания: формирование нравственного сознания; воспитание и развитие нравственных чувств; выработка умений и привычек нравственного поведения. В процессе работы по развитию нравственного воспитания детей младшего школьного возраста следует учесть особенности их возрастного и психологического развития. Младший школьный возраста – важный период жизни человека, в том числе и в рамках проблемы нравственного воспитания. В связи с этим необходимо проведение дополнительной работы с детьми, направленной на развитие нравственных качеств школьников. Нравственность детей младшего школьного возраста является совокупностью его сознания, навыков и привычек, которы основаны на соблюдении норм и требований морали. При этом важно, чтобы данные требования проявлялись в поведении и активно соблюдались детьми. При организации работы по воспитанию нравственных качеств школьников осуществляется посредством использования различных средств воспитания. В данном случае работа в рамках этого направления позволяет выделить важную группу средств, к которым относится также и этическая беседа. В данном случае имеется ввиду беседа с систематическим и последовательным обсуждением знаний в области нравственных, моральных, этических проблем, которая предполагает активное участие всех сторон. Эффективности использования этических бесед определяется соблюдением ряда важных условий: проблемный характер беседы, недопущение развития беседы по заранее подготовленному сценарию с использованием заученных тем, построение беседы таким образом, чтобы она не превращалась в лекцию. Также при правильном руководстве проведением этической беседы дети способны совершать самостоятельные правильные выводы. В рамках целостного процесса осуществляется формирование нравственно целостной личности, в которой присутствует единство таких важных элементов, как сознание, нравственные чувства, совесть, воля, навыки и привычки, а также общественно ценностным поведением. Процесс нравственного воспитания направлен на то, чтобы развивать осознание связи с обществом, зависимость от него и необходимость согласования своих действий с его интересами. Также в этом процесса важно проведение работы по превращению нравственных знаний в убеждения, а также создавать систему данных убеждений. Анализ возможности использования этической беседы в процессе нравственного воспитания младших школьников проводился в рамках эмпирического исследования. Данное исследование состояло из констатирующего, формирующего и контрольного этапов. На констатирующем этапе была проведена диагностика исходного уровня нравственного воспитания по следующим методикам: «Сюжетные картинки», «Закончи предложение» и «Магазин». Анализ результатов исследования позволяется сделать вывод о недостаточном развития нравственного воспитания, так как преобладающим является низкий уровень в обеих группах. Поэтому возникла необходимость в организации и проведении дополнительной работы с детьми младшего школьного возраста. Эффективность проделанной работы определялась в рамках контрольного исследования. В экспериментальной и контрольных группах была проведена повторная диагностика по обозначенным ранее методикам. Анализ результатов исследования позволяет сделать вывод о том, что педагогическая работа по развитию нравственного воспитания у детей младшего школьного возраста является эффективной. Так в ходе сравнительного анализа результатов исследования по первой методике показало, что в экспериментальной группе наблюдается наличие положительной динамике. Произошло увеличение количества детей с высоким уровнем, также отмечено значительное снижение числа детей, у которых был отмечен низкий уровень. В то же время в контрольной группе не было выявлено значительных изменений. Анализ результатов диагностики по второй методике также показал положительную динамику. Аналогично предыдущей методике произошло снижение числа детей с низким уровнем и увеличение тех, у кого отмечен высокий уровень. Повторная диагностика по третьей методике показала увеличение уровня развития нравственного воспитания у младших школьников экспериментальной группы и незначительные изменения в контрольной группе. Анализа результатов по выделенным методикам на контрольном этапе показал, что в экспериментальной группе преобладают дети во средним и высоким уровнем развития нравственного воспитания. Кроме того, отмечается снижение числа детей с низким уровнем на 25%. В тоже время в контрольной группе, аналогично констатирующему этапу, было выявлено преобладание низкого уровня развития, а также отсутствие какой-либо значительной положительной динамики. На основании вышеизложенного можно говорить о том, что гипотеза исследования нашла свое полное подтверждение.
Свернуть
Описание работы
Глава I. Теоретические основы формирования представлений о семейных отношениях у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации 1.1 . Характеристика психолого-педагогического сопровождения ребенка в условиях дошкольной образовательной организации Для характеристики процесса вхождения человека в систему социальных связей традиционно используется понятие социализации. Первоначально понятие «социализация» было предметом изучения социологии, философии и социальной психологии [4; 47; 47; 63 и др.]. К концу XX века благодаря работам И.С. Кона и А.В. Мудрика эта категория прочно закрепилась в педагогике и сейчас рассматривается как одно из основных понятий педагогической науки [38; 47; 54 и др.]. Термин «социализация», несмотря на его широкую распространенность, не имеет однозначного толкования в психолого-педагогический литературе [47]. Принято считать, что понятие «социализация» пришло в науку благодаря работе Ф.Г. Гиддингса «Теория социализации», опубликованной в 1887 г. В этой работе Ф. Г. Гиддингс определил социализацию как развитие социальной природы и характера индивида, подготовку человеческого материала к социальной жизни. В отечественной науке существует несколько подходов к определению социализации. Например, в словарях социализация определяется как исторически обусловленный, осуществляемый в деятельности и общении процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта [48].
Свернуть
Описание работы
Проблема развития творческих способностей не нова для психолого-педагогических исследований, но до сих пор является актуальной. Учреждения дошкольного образования и родителей волнует вопрос о развитии креативности и творческих способностей детей. Проблема развития творческих способностей личности ребенка относится к числу важнейших задач современной теории и практики дошкольного воспитания. Музыкально-игровая деятельность одна из самых доступных видов приобщения детей старшего дошкольного возраста к творчеству, музыкальному искусству и воспитанию личности посредством музыкального искусства. В этой деятельности сочетаются музыка, движение и слово, что является природосообразным способом развития детей [2].
Свернуть
Показать еще готовые работы Свернуть Все работы
Не нашли подходящую работу? — Заказывайте!
Вход на сайт
Войти
Данная функция доступна только
для зарегистрированных пользователей
Пожалуйста, авторизуйтесь, или пройдите регистрацию
Войти
Подтвердите ваш e-mail

Для завершения регистрации подтвердите свой e-mail: перейдите по ссылке, высланной вам в письме.

После этого будет создан ваш аккаунт и вы сможете войти на сайт и в личный кабинет.

ОК