Задать вопрос
Портал помощи студентам №1

Учебные работы на заказ без посредников
и переплат!

,
support@professsor.ru
Служба техподдержки
Заказ 188
Курсовая: Проблема развития двигательной памяти у дошкольников
900
Дата создания: 2014 год
3 февраля 2016
41 стр.
67 %
Описание работы

У детей дошкольного возраста с детским церебральным параличом страдает не только двигательная сфера, но и психическая, в частности может наблюдаться отставания в развитии познавательных процессов. Двигательная память, тесно связанная с моторной сферой у детей с ДЦП и имеет недостаточность.





Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 3
Глава 1. Проблема развития двигательной памяти у дошкольников в психологической науке 6
1.1. Теории памяти 6
1.2 Виды памяти 11
1.3 Развитие‏ памяти у но‏рмально‏ развивающихся до‏шко‏льнико‏в 16
1.4 Развитие‏ памяти у де‏те‏й с де‏тским це‏ре‏бральным параличо‏м 19
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Эмпирическое исследование по развитию двигательной памяти у дошкольников с ДЦП 25
2.1 Организация исследования, характеристика выборки и методов исследования 25
2.3 Анализ результатов экспериментального исследования двигательной памяти дошкольников с детским церебральным параличом 29
Выводы по главе 2 31
Заключение 33
Список литературы 35
Свернуть
Введение
Введение
Актуальность проблемы исследования. У детей дошкольного возраста с детским церебральным параличом страдает не только двигательная сфера, но и психическая, в частности может наблюдаться отставания в развитии познавательных процессов. Двигательная память, тесно связанная с моторной сферой у детей с ДЦП и имеет недостаточность.
Дети с ДЦП нуждаются в оказании специально организованной психолого-педагогической и медико-социальной помощи. Чрезвычайно важна роль своевременной и качественной диагностики, профилактики и коррекции поведенческих, нервно-психических, двигательных и патохарактерологических расстройств для успешной социальной интеграции детей с ДЦП. В свою очередь, процесс социальной адаптации невозможен без достаточного уровня развития двигательных способностей ребенка.
Проблемам изучения, обучения, воспитания, лечения и комплексной реабилитации больных ДЦП разного возраста посвящены многочисленные работы клиницистов, педагогов, психологов (Л.О. Бадалян, Л.И. Виноградова, М.В. Ипполитова, Э.С. Калижнюк, И.И. Кириченко, К.А. Семенова, Т.И. Серганова, О.В. Степанченко, Л.М. Шипицына и др.). Анализ этих работ показал, что все авторы указывают на важную роль развития двигательных навыков в системе комплексной реабилитации этих детей особенно в дошкольном и младшем школьном возрасте.
Отставание в развитии двигательной памяти отражается на адаптации ребенка с ДЦП, освоении им окружающего пространства, в связи с чем двигательная память детей нуждается в стимульном развитии. Для этого необходимо тщательное изучение двигательной памяти.
В связи с вышеизложенным проблема исследования является актуальной, что позволяет сформулировать тему исследования: «Развитие двигательной памяти дошкольников с детским церебральным параличом».
Объект исследования: двигательная память.
Предмет исследования: уровень и особенности развития двигательной памяти дошкольников с ДЦП.
Цель исследования: выявить уровень и особенности развития двигательной памяти дошкольников с ДЦП.
Гипотеза исследования. Мы предполагаем, что низкий объем двигательной памяти дошкольников с ДЦП связан с тяжестью двигательного дефекта, и чем более выражен двигательный дефект у ребенка, тем больше отстает в развитии его двигательная память.
Задачи исследования:
1) сделать обзор психологической литературы по проблеме изучения памяти;
2) провести экспериментальное изучение двигательной памяти дошкольников с ДЦП;
3) провести качественный и количественный анализ результатов исследования;
4) сформулировать выводы.
Теоретико-методологическая основа исследования:
1) теории памяти в зарубежной (Г. Эббингауз, Г. Мюллер) и отечественной (А.Н. Леонтьев, П.И. Зинченко, А.А. Смирнов) психологии;
2) закономерности развития памяти у нормально развивающихся детей ( Л.С. Славина, Р. И. Жуковкая, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, З.М. Истомина);
3) исследования закономерностях развития памяти у детей с ДЦП (М.В. Ипполитова, Е.Г. Имашева, Н.И. Жинкина).
Методы исследования:
1) метод научного обзора;
3) библиографический метод;
2) эмпирические методы (методика изучения двигательной памяти, предложенная О.В. Усовой, методика «Исследование двигательной памяти»);
3) методы качественного и количественного анализа.
Эмпирическая база исследования: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 42 г. Уфы.
Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения, списка литературы, приложения.


Свернуть
Список литературы
Список литературы
1. Астрахан, Д.Х., Полякова, С.Г. Клинико-психологический анализ готовности к школьному обучению детей, страдающих церебральными параличами [Текст] / Д.Х. Астрахан, С.Г. Полякова. // Вопросы диагностики и коррекции развития детей с ограниченными возможностями: сб. науч. тр. – Иркутск: ИГПУ,1997. – 126 с.
2. Астрахан, Д.Х. Трудности развития детей: виды, характеристика,. Коррекционные подходы: учебное пос. [Текст] / Д.Х. Астрахан. Иркутск: ИГПУ, 2001. – 220 с.
3. Бадалян, Л.О. Детская невралгия [Текст] / Л.О. Бадалян. М.: Медицина, 2011. – 340 с.
4. Белкина, В.Н. Психология раннего и дошкольного детства [Текст] / В.Н. Белкина. М.: Речь, 2005. – 256 с.
5. Бортфельд, С.А. Двигательные нарушения и лечебная физкультура при детском церебральном параличе [Текст] / С.А. Бортфельд. М.: Медицина, 2011.- 247 с.
6. Бортфельд, С.А., Рогачева Е.И. ЛФК и массаж при ДЦП [Текст] / С.А. Бортфельд. М.: Медицина, 1996. – 340 с.
7. Волков, Б.С. Возрастная психология. В 2 ч. Ч.1: От рождения до поступления в школу: учеб. пособие для студентов вузов [Текст] / Б.С. Волков. М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2010. – 366 с.
8. Выготский, Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте [Текст] /Л.С. Выготский. М.: Просвещение, 1982, т. 2. - С. 381-395.
9. Ганзина, Н.В. Подвижные и спортивные игры как средство рекреации и социальной адаптации инвалидов с ДЦП [Текст] / Ганзина Н.В, Губарева Т.И. // Спорт, духовные ценности, культура. М: Просвещение., 1997. - Вып. 8. - С. 175-186.
10. Глазырина, Л.Д., Овсянкин, В.А. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста [Текст] / Л.Д. Глазырина, В.А. Овсянкина. М.: Владос, 1999. – 175 с.
11. Гончарова, М.Н.Реабилитация детей с заболеваниями и повреждениями опорно-двигательного аппарата [Текст] / А.В. Гринина, И.И. Мирзоева, М.Н. Гончарова. М.: Медицина, 2002. – 207 с.
12. Гуровец, Г.В. Реабилитация психомоторных нарушений на занятиях ЛФК [Текст] / Г.В. Гуровец // Дефектология, № 1, 1999. – 12 с.
13. Дети с отклонениями в развитии мет. пос. для педагогов, воспитателей [Текст] / сост. Шматко Н.Д. – М.: Аквариум, 1997.
14. Жуховицкий, М.С., Айзиков, Г.С., Трудотерапия в лечении детских церебральных параличей [Текст] В кн.: Проблемы восстановления при паралитических заболеваниях у детей. М.: Просвещение, 1999. - с. 292-294.
15. Зинченко, Т.П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии [Текст] / Т.П. Зинченко. СПб.: Питер, 2002. - 320 с.
16. Ипполитова, М.В., Бабенкова, Р.Д., Мастюкова, Е.М. Воспитание детей с церебральными параличами в семье [Текст] / М.В. Ипполитова, Р.Д. Бабенкова, Е.М. Максютова. М.: Просвещение, 1993. – 230 с.
17. Истомина, З.М. Развитие произвольного запоминания у дошкольников [Текст] / З.М. Истомина //Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии, Ч. 2, – М.: Просвещение, 1981. – 458 с.
18. Кенеман, А.В., Хухлаева, Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста [Текст] / А.В. Кенеман, Д.В. Хухлаева. М.: Просвещение, 1995. – 271 с.
19. Клячкин, Л.М., Виноградова, М.Н. Физиотерапия [Текст] / Л.М. Клячкин, М.Н. Виноградова. М.: Речь, 1995. – 220 с.
20. Левченко, И.Ю., Приходько, О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата [Текст] / И.Ю. Левченко, О.Г. Приходько. М.: Просвещение, 2001. – 180 с.
21. Лопухина, И.С. Логопедия – речь, ритм, движение: [Текст] пособие для логопедов и родителей / И.С. Левченко. СПб.: Дельта, 1997. – 230 с.
22. Макович, З.Х., Дементьева, Р.К. Основные принципы лечебной физкультуры при детском церебральном параличе.- В кн.: Детские церебральные параличи [Текст] / З.Х. Макович, Р.К. Дементьева. М.: Просвещение, 2011. - С. 140-145.
23. Макович, З.Х., Жуховицкий, М.С., Дементьева, Р.К. Двигательные расстройства при церебральных параличах у детей и методика лечебной гимнастики [Текст] / З.Х. Макович, М.С. Жиховицкий, Р.К. Дементьева. М.: Советская Россия, 1999. - 42 с.
24. Мастюкова, Е.М. Физическое воспитание детей с церебральным параличом [Текст] / Е.М. Максютова. М.: Медицина, 1991. – 220 с.
25. Мастюкова, Е.М., Певзнер, М.С., Пермякова, В.А. Дети с нарушением умственного развития: [Текст] / учебное пособие вып. 1 – Иркутск, 2012.
26. Меженина, Е.П. Церебральные спастические параличи и их лечение [Текст] / Е.П. Меженина. Киев: Здоровъя, 1966. – 224 с.
27. Мюллер, Г.Э. К анализу памяти и представлений [Текст] / Г.Э. Мюллер. Вена, 1912. – 230 с.
28. Найдин, В.А. Лечебная физическая культура в клинике нервных болезней: [Текст] / Справочник под редакцией Епифанова. М.: Медицина, 2009. – 189 с.
29. Основы специальной психологии [Текст] / Под ред. Л.В. Кузнецовой. М. : Просвещение, 2003. – 310 с.
30. Особенности психофизического развития учащихся специальных школ для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата [Текст] / Под ред. Т.А. Власовой. М.: Просвещение, 1995. – 240 с.
31. Осокина, Т.И. Физическая культура в детском саду [Текст] / Т.и. Осокина. М.: Просвещение, 1996. – 304 с.
32. Руководство по физиотерапии и физиопрофилактике детских заболеваний [Текст] / Под ред. А.Н. Обросова, Т.В. Карачевцевой. М.: Речь, 2001. – 250 с.
33. Самсонова, Л.Н. Особенности комплексной коррекции нарушенной функции рук у детей с ДЦП [Текст] / Л.Н. Самсонова // Дефектология № 4, 1994. – С. 13-17.
34. Семенова, К.А., Махмудова, Н.М. Медицинская реабилитация и социальная адаптация больных ДЦП. Ташкент: Медицина, 2009. – 280 с.
35. Сеченов, И.М. Рефлексы головного мозга [Текст] / И.В. Сеченов. М.: Союз, 1985. – 230 с.
36. Справочник по физиотерапии [Текст] / Под ред. В.Г. Ясногородского. М.: Просвещение, 1992. – 430 с.
37. Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка [Текст] / Э.Я. Степаненко. М.: Просвещение, 2001. – 450 с.
38. Фатихова, Л.Ф. Диагностический комплекс для психолого-педагогического обследования детей с интеллектуальными нарушениями [Текст] / Л.Ф. Фатихова, А.А. Харисова. – Уфа: ИЦ Уфимского филиала ГОУ ВПО «МГГУ им. М.А. Шолохова», 2011. – 80 с.
39. Хайртдинова, Л.Ф. Формирование первоначальных представлений о себе у дошкольников с нарушением интеллекта [Текст] / Л.Ф. Хайретдинова.- Дефектология, 2001. - №2. – 34 с.
40. Эббингауз Г. О памяти [Текст] //Хрестоматия по психологии / Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., М., Че-РО, 2002. – 440 с.


Свернуть
Описание работы
Курсовая работа по дисциплине «Социальная педагогика» В основе содержания воспитания девочек в процессе полоролевой социализации лежат следующие теоретические положения: понятие «полоролевая социализация школьников» рассматривается как реальность, включенная в воспитательный процесс школьного учреждения, состоящая из стихийной полоролевой социализации и относительно социально контролируемой (полоролевого воспитания), способствующая позитивным самоизменениям школьника/школьницы, расширяющая таким образом, сферу педагогического влияния. Воспитание девочек в процессе полоролевой социализации в неполной семье базируется на общих принципах полоролевой социализации (природосообразности, культуросообразности, реальности, свободы, социальности, взаимопонимания и доверия, конкретности и ясности, адресности и непрерывности), способствует позитивной полоролевой социализации мальчика/девочки. Содержание воспитания девочек в процессе полоролевой социализации в неполной семье теоретически обосновано в разработанной в ходе исследования концепции полоролевого воспитания, имеющего специфический предмет – воспитание культуры взаимоотношений одного пола к другому, развития способности школьника/школьницы к реализации полоролевого репертуара и овладению умениями и навыками соответствующего поведения. Исходя из специфики школьного детства определены задачи полоролевой социализации девочек развитие различных сфер женской/ мужской индивидуальности, способствующее новообразованию: осознанию собственного образа «Я» мальчика/ девочки, первичному осознанию своих переживаний, развитию способности противостоять негативным явлениям полоролевой социализации школьников и др.
Свернуть
Описание работы
Целью данной работы является изучение характера использования тестирования, как одного из методов исследования в сфере физической культуры и спорта.
Свернуть
Описание работы
Целью данной работы является изучение характера использования различных методов и выявления наиболее оптимального для исследования в сфере физической культуры и спорта.
Свернуть
Показать еще готовые работы Свернуть Все работы
Не нашли подходящую работу? — Заказывайте!
Вход на сайт
Войти
Данная функция доступна только
для зарегистрированных пользователей
Пожалуйста, авторизуйтесь, или пройдите регистрацию
Войти
Подтвердите ваш e-mail

Для завершения регистрации подтвердите свой e-mail: перейдите по ссылке, высланной вам в письме.

После этого будет создан ваш аккаунт и вы сможете войти на сайт и в личный кабинет.

ОК