Задать вопрос
Портал помощи студентам №1

Учебные работы на заказ без посредников
и переплат!

,
ул. Добролюбова, 16/2
support@professsor.ru
Служба техподдержки
Заказ 112
Диплом: Роܰлܰь арт-терܰапеܰвтܰичесܰкܰих техܰноܰлоܰгܰиܰй в корреܰкܰцܰиܰи речܰи
Цена: 3 200
Дата создания: 2016 год
17 января 2016
66 стр.
90 %
Описание работы

Актуальность исследования. В современном мире все больше используют арт-терапевтические технологий в своей коррекционной работе. Благодаря этому дети проявляют свои возможности,которые не использовались ранее. Использование средств арт-терапии дополнительно воздействует на тактильную чувствительность, благодаря этому развивается мелкая моторика ребенка. Поэтому обогащение традиционных обучающих программ и развивающих заданий средствами арт-терапии дает дополнительный эффект. С одной стороны повышают мотивацию ребенка к занятиям, а с другой более интенсивно и гармонично происходит развитие познавательных процессов. Так же средствам арт-терапии снимается негативная психическая энергия, что приводит в процессе образовательной деятельности гармонии психоэмоционального состояния ребенка. Арт-терапия может помочь осваивать любые темы во время обучения иусвоить разнообразные понятия («Фрукты», «Овощи» и т.д.) Использование арт-терапевтических технологий в логопедической практике дает комплексный образовательно-терапевтический эффект.





Содержание
Введение.
Глава I Арт–терапия, как инновационный метод коррекции речи.
1.1 Арт-терапия: виды, задачи, функции.
1.2 Особенности использования арт-терапевтических методов в работе с детьми с нарушением речи.
Вܰыܰвоܰдܰы по I гܰлܰаܰве.
Гܰлܰаܰвܰа 2 Эܰмпܰирܰичесܰкое иссܰлеܰдоܰвܰаܰнܰие роܰлܰи арт-терܰапеܰвтܰичесܰкܰих техܰноܰлоܰгܰиܰй в корреܰкܰцܰиܰи речܰи.
2.1 Орܰгܰаܰнܰизܰаܰцܰиܰя эܰксперܰиܰмеܰнтܰа и метоܰдܰы иссܰлеܰдоܰвܰаܰнܰиܰя.
2.2 Метоܰдܰиܰкܰа и соܰдерܰжܰаܰнܰие проܰгрܰаܰмܰмܰы корреܰкܰцܰиܰи речеܰвܰых нܰаруܰшеܰнܰиܰй арт-терܰапеܰвтܰичесܰкܰиܰмܰи техܰноܰлоܰгܰиܰяܰмܰи.
2.3 Анализ эффективности программы по коррекции речевых нарушений средствами арт-терапии.
Вывода по II главе.
Заключение.
Свернуть
Введение
Актуальность исследования. В современном мире все больше используют арт-терапевтические технологий в своей коррекционной работе. Благодаря этому дети проявляют свои возможности,которые не использовались ранее. Использование средств арт-терапии дополнительно воздействует на тактильную чувствительность, благодаря этому развивается мелкая моторика ребенка. Поэтому обогащение традиционных обучающих программ и развивающих заданий средствами арт-терапии дает дополнительный эффект. С одной стороны повышают мотивацию ребенка к занятиям, а с другой более интенсивно и гармонично происходит развитие познавательных процессов. Так же средствам арт-терапии снимается негативная психическая энергия, что приводит в процессе образовательной деятельности гармонии психоэмоционального состояния ребенка. Арт-терапия может помочь осваивать любые темы во время обучения иусвоить разнообразные понятия («Фрукты», «Овощи» и т.д.) Использование арт-терапевтических технологий в логопедической практике дает комплексный образовательно-терапевтический эффект.
У детей с нарушением речи, так же нарушается эмоционально-волевая сфера, и могут проявляться следующие симптомы: низкое развитие мелкой моторики рук, неразвитость чувства ритма, нарушение речевой памяти, внимания, восприятия (различных видов), более позднее формирование словесно-логического мышления. Все это требует более тщательного подбора методов коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения в развитии речи.
Понимая важность и значение использования арт-терапевтических технологии тема, исследование роли арт-терапевтических технологий в преодоление нарушения речи у детей – актуальна.
Цель исследования: изучить эффективность использования арт-терапевтических технологий, как средства логопедической коррекции нарушением речи.
Объект исследования: арт – терапевтические технологии.
Предмет исследования: роль арт-терапевтических технологий в преодоление нарушений речи у детей.
Гипотеза исследования: комплекс логопедической помощи, включающий технологии арт-терапии оптимизируют и улучшают эффективность работы в преодоление речевых нарушений у детей.
Задачи исследования:
1. проанализировать литературу, по исследуемой проблеме;
2. определить закономерности и выявить возможности практического использования арт-терапии как средства логопедической коррекции нарушений речи;
3.разработать и апробировать программу по преодолению нарушений речи средствами арт-терапии и изучить ее эффективность.
Методологической базой исследования является работы по музыкотерапии Л.С.Брусиловского, который описывает различные аспекты влияния музыки на организм человека;научные работы И.М. Гриневой в первые описала положительный эффект музыки на организм человека; А.И.Захаров разработал методику модефицированной беседы с применением изобразительной деятельности; И.В. Гете разработал труды «К учению о цвете»; имаготерапииИ.Е.Вольперт театрализация психотерапевтического процесса; Зинкевич-Евстегнеева труды по практикуму по песочной терапии.
Методы исследования: теоретические − изучение и анализ психолого-педагогической деятельности. Практические − наблюдение, изучение и анализ педагогической документации, работ ребенка, наблюдение, беседа, анкетирование, математическая обработка полученных данных.
Практическая значимость исследования: результаты исследования могут быть использованы в работе логопедов, воспитателей логопедических групп для повышения эффективности логопедической работы в преодолением речевых нарушений.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы, состоящего из 45 источников, приложения. Работа проиллюстрирована 11 таблицами и 10 рисунками. Общий объем работы составляет 64 страниц машинописного текст.

Свернуть
Описание работы
В результате проделанной работы решены следующие задачи: рассмотрены теоретические аспекты психофизического развития и двигательных способностей детей с нарушением слуха; описан проект обучения борьбе детей с нарушением слуха и его результаты. Если в период беременности женщина переболела тяжелым инфекционным заболеванием или кто-то из родственников имел тугоухость, то малыша необходимо обследовать, чтобы исключить риск неприятных последствий, так как от этого зависит дальнейшее развитие речи у детей и их умственное развитие. Если ребенку более трех лет, обратите внимание на то, как часто он переспрашивает или как реагирует на обращение к нему обычной интонацией. Кроме того, при развитии данной патологии малыши жалуются на шум в ушах. В школе детям с частичной слуховой недостаточностью тяжело учиться в школе (информация воспринимает с трудом). Поэтому не оставляйте незамеченным успеваемость малыша и уровень его утомляемости. Стоит отметить, что при рассматриваемом дефекте обостряется восприятие других факторов, например, восприятие освещенности или колебание воздуха. Существует два вида нарушения слуха у детей – глухота и тугоухость. Под первым видом понимается частичная потеря слуха, а под вторым – полная. По классификации стойких нарушений слуха у детей, опираясь на критерий Неймана, нарушения делятся на три степени. Первая – снижение слышимости до 50 дБ, вторая – до 70 дБ, третья – свыше 70 дБ. Первая степень выражается в том, что малыш не слышит на расстоянии более двух метров, но вблизи речь воспринимает нормально. Вторая степень характерна тем, что ребенок не слышит на расстоянии более метра, а третья – тем, что звуки и разговор малыш слышит не разборчиво. Кроме того, существует классификация детей с нарушением слуха. К первой группе относятся малыши, которые воспринимают частоты до 250 Гц, ко второй – до 500Гц, к третьей – до 1000 Гц, к четвертой – до 2000 Гц. При первых симптомах патологии, малыша необходимо повести на консультацию к отоларингологу. Первым делом специалист проведет осмотр малыша и задаст необходимые вопросы родителям. Самбо – национальный вид борьбы, культивируемый и успешно развивающийся в Российской Федерации. Этот динамичный и популярный вид спорта давно завоевал свой авторитет не только у нас в стране, но и далеко за ее пределами. Самбо активно развивается среди широких слоев населения: учащихся, рабочих, служащих и просто любителей здорового образа жизни. Набирает свою популярность самбо среди граждан с ограниченными возможностями здоровья, в частности, лиц, имеющих нарушения слухового анализатора. Несмотря на значительные успехи, вопрос подготовки самбистов с нарушением слуха остается открытым и требует своего решения. Необходимо сказать, что существует определенный дефицит научно-методической литературы по работе со слабослышащими и глухими самбистами. Тренер, работающий с этой категорией граждан, не имеющий в наличии специально разработанной методики, вынужден ориентироваться только на свое педагогическое мастерство и опыт. Таким образом, разработанная методика по борьбе самбо для групп начальной подготовки позволяет эффективно проводить занятия с борцами, имеющими нарушения слуха и успешно применять элементы самбо в учебно-тренировочном процессе. Используя основные принципы адаптивной физической культуры, данная методика выполняет важную коррекционную функцию основных физических качеств. Гармоничное сочетание на занятиях технических элементов, специальных жестов, цветовых маркеров, использование совместных занятий со здоровыми борцами дает положительный эффект и способствует целенаправленному обучению слабослышащих и глухих школьников.
Свернуть
Описание работы
Данное исследование посвящено использованию этической беседы а процессе воспитания младших школьников. В настоящем под нравственным воспитанием понимается процесс целенаправленного и систематического воздействия на сознание человека, а также его чувства и поведения для того, для формирования у него нравственных ценностей, характерных для современной общественной морали. Выделятся следующие задачи нравственного воспитания: формирование нравственного сознания; воспитание и развитие нравственных чувств; выработка умений и привычек нравственного поведения. В процессе работы по развитию нравственного воспитания детей младшего школьного возраста следует учесть особенности их возрастного и психологического развития. Младший школьный возраста – важный период жизни человека, в том числе и в рамках проблемы нравственного воспитания. В связи с этим необходимо проведение дополнительной работы с детьми, направленной на развитие нравственных качеств школьников. Нравственность детей младшего школьного возраста является совокупностью его сознания, навыков и привычек, которы основаны на соблюдении норм и требований морали. При этом важно, чтобы данные требования проявлялись в поведении и активно соблюдались детьми. При организации работы по воспитанию нравственных качеств школьников осуществляется посредством использования различных средств воспитания. В данном случае работа в рамках этого направления позволяет выделить важную группу средств, к которым относится также и этическая беседа. В данном случае имеется ввиду беседа с систематическим и последовательным обсуждением знаний в области нравственных, моральных, этических проблем, которая предполагает активное участие всех сторон. Эффективности использования этических бесед определяется соблюдением ряда важных условий: проблемный характер беседы, недопущение развития беседы по заранее подготовленному сценарию с использованием заученных тем, построение беседы таким образом, чтобы она не превращалась в лекцию. Также при правильном руководстве проведением этической беседы дети способны совершать самостоятельные правильные выводы. В рамках целостного процесса осуществляется формирование нравственно целостной личности, в которой присутствует единство таких важных элементов, как сознание, нравственные чувства, совесть, воля, навыки и привычки, а также общественно ценностным поведением. Процесс нравственного воспитания направлен на то, чтобы развивать осознание связи с обществом, зависимость от него и необходимость согласования своих действий с его интересами. Также в этом процесса важно проведение работы по превращению нравственных знаний в убеждения, а также создавать систему данных убеждений. Анализ возможности использования этической беседы в процессе нравственного воспитания младших школьников проводился в рамках эмпирического исследования. Данное исследование состояло из констатирующего, формирующего и контрольного этапов. На констатирующем этапе была проведена диагностика исходного уровня нравственного воспитания по следующим методикам: «Сюжетные картинки», «Закончи предложение» и «Магазин». Анализ результатов исследования позволяется сделать вывод о недостаточном развития нравственного воспитания, так как преобладающим является низкий уровень в обеих группах. Поэтому возникла необходимость в организации и проведении дополнительной работы с детьми младшего школьного возраста. Эффективность проделанной работы определялась в рамках контрольного исследования. В экспериментальной и контрольных группах была проведена повторная диагностика по обозначенным ранее методикам. Анализ результатов исследования позволяет сделать вывод о том, что педагогическая работа по развитию нравственного воспитания у детей младшего школьного возраста является эффективной. Так в ходе сравнительного анализа результатов исследования по первой методике показало, что в экспериментальной группе наблюдается наличие положительной динамике. Произошло увеличение количества детей с высоким уровнем, также отмечено значительное снижение числа детей, у которых был отмечен низкий уровень. В то же время в контрольной группе не было выявлено значительных изменений. Анализ результатов диагностики по второй методике также показал положительную динамику. Аналогично предыдущей методике произошло снижение числа детей с низким уровнем и увеличение тех, у кого отмечен высокий уровень. Повторная диагностика по третьей методике показала увеличение уровня развития нравственного воспитания у младших школьников экспериментальной группы и незначительные изменения в контрольной группе. Анализа результатов по выделенным методикам на контрольном этапе показал, что в экспериментальной группе преобладают дети во средним и высоким уровнем развития нравственного воспитания. Кроме того, отмечается снижение числа детей с низким уровнем на 25%. В тоже время в контрольной группе, аналогично констатирующему этапу, было выявлено преобладание низкого уровня развития, а также отсутствие какой-либо значительной положительной динамики. На основании вышеизложенного можно говорить о том, что гипотеза исследования нашла свое полное подтверждение.
Свернуть
Описание работы
Глава I. Теоретические основы формирования представлений о семейных отношениях у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации 1.1 . Характеристика психолого-педагогического сопровождения ребенка в условиях дошкольной образовательной организации Для характеристики процесса вхождения человека в систему социальных связей традиционно используется понятие социализации. Первоначально понятие «социализация» было предметом изучения социологии, философии и социальной психологии [4; 47; 47; 63 и др.]. К концу XX века благодаря работам И.С. Кона и А.В. Мудрика эта категория прочно закрепилась в педагогике и сейчас рассматривается как одно из основных понятий педагогической науки [38; 47; 54 и др.]. Термин «социализация», несмотря на его широкую распространенность, не имеет однозначного толкования в психолого-педагогический литературе [47]. Принято считать, что понятие «социализация» пришло в науку благодаря работе Ф.Г. Гиддингса «Теория социализации», опубликованной в 1887 г. В этой работе Ф. Г. Гиддингс определил социализацию как развитие социальной природы и характера индивида, подготовку человеческого материала к социальной жизни. В отечественной науке существует несколько подходов к определению социализации. Например, в словарях социализация определяется как исторически обусловленный, осуществляемый в деятельности и общении процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта [48].
Свернуть
Показать еще готовые работы Свернуть Все работы
Не нашли подходящую работу? — Заказывайте!
Вход на сайт
Войти
Данная функция доступна только
для зарегистрированных пользователей
Пожалуйста, авторизуйтесь, или пройдите регистрацию
Войти
Подтвердите ваш e-mail

Для завершения регистрации подтвердите свой e-mail: перейдите по ссылке, высланной вам в письме.

После этого будет создан ваш аккаунт и вы сможете войти на сайт и в личный кабинет.

ОК